الرئيسية / ابتدائي

ابتدائي

تحضير درس القاص التارقي السنة الرابعة ابتدائي




تجدون في هذا الموضوع

عنوان النص بالإضافة إلى أقرأ و أفهم والأفكار الأساسية للنص وأثري لغتي







المقطع 6 : الحياة الثقافية

الوضعية الثالثة : القاص التارقي

أقرأ وأفهم لنص القاص التارقي

  • يُقبل الأطفال على مجلس أمغار مسرعين ليصطادوا موقعا قريبا منه

  • يجلس أمغار في مكان وسط المجلس لكي يسمعه الجميع عند قصه للحكايات

  • لهفة الأطفال على مجلس أمغار تدل على أن قصصه مشوقة وممتعة

  • العبارات التي تدل على اهتمام المستمعين البالغ بقصص أمغار هي “ويستمر الحلم اليقظ للمستمعين فلا يفوتهم حرف أو أدنى حركة من أمغار”

  • الأجواء التي تصاحب ليالي السمر عند الطوارق هي كالتالي : تتعالى موسيقى عذبة تدفئ مع نيران السمر و الشاي ، سكون الليل ، صوت الرياح ، غزالة بين الرمال ، قوة الجمل رفيق الأسفار .

  • حكايات أمغار لها علاقة بالبيئة الصحراوية

  • قصص أمغار ليست للتسلية فقط وإنما هي دروس و مواعظ عن الشهامة و الأخلاق وحب العائلة.

  • سأكون سعيدا جدا لو حضرت في إحدى الليالي لأسمع لحكايات أمغار وسأستمتع بوقتي كثيرا .

  • أستنتج أن مواضيع وقصص أمغار عن الشهامة و الأخلاق هي ليست فقط للإستمتاع و إنما هي تربية وتلقين للصفات الجيدة للأطفال وحتى للكبار .

أثري لغتي لنص القاص التارقي

أنجز على نفس المنوال

حركة لا تهدأ / مهارة لا تضاهى / نور لا ينطفئ / نبع لا ينضب / خسارة لا تعوض




الأفكار الأساسية لنص القاص التارقي

  • الفكرة الأولى : قدوم الحكواتي إلى مجلسه والحركة التي يخلفها .
  • الأجواء الصحراوية المصاحبة للحكواتي .
  • أثر حكايات أمغار على الصغار .

الفكرة الرئيسية لنص القاص التارقي

حكايات أمغار متعة واستفادة

القيم المستخلصة لنص القاص التارقي: 

الحكايات الهادفة تربية ومواعظ

تحضير درس لباسنا الجميل صفحة 99 – السنة الرابعة ابتدائي –

تجدون في هذا الموضوع

عنوان النص بالإضافة إلى أقرأ و أفهم والأفكار الأساسية للنص وأثري لغتي

المقطع 6 : الحياة الثقافية

الوضعية الثالثة : لباسنا الجميل

أقرأ وأفهم لنص لباسنا الجميل

  • جرت أحداث هذه القصة في أحد قصور جبال الأوراس.
  • الشخصيات المتحاورة في النص هي  : الكاهنة ، خنشلة ، قايس
  • كانت الأميرة ترتدي لباسا رومانيا وتعقص ظفائرها إلى فوق كأميرات الرومان.
  • السبب الذي جعل خنشلة تستغني على اللباس الأوراسي هو معايرة رفيقاتها لها بسبب لباسها الأوراسي ، وكذلك صديقتها ميلاس كانت تستعرض كل يوم أمامها ثوبا جديدا وسيرتا هي الأخرى كانت تُغيظها كلما رأتها حيث كانت صديقاتها كلهن يقلدن أميرات الرومان.
  • ليست الكاهنة وحدها من استاءت من لباس خنشلة ،بل حتى قايس .
  • ردت الكاهنة عن كلام ابنتها خنشلة بالعبارة التالية: هل التقليد الأعمى هو الحضارة ؟ أنت ياخنشلة انبهرت بسرعة وحاولت تقليد غيرك دون أي تفكير وأضافت أيضا بعد سكوتها للحظة: إن لباسنا الوطني فيه من الجمال والفن والألوان الكثير…. ، ثم إن لباسنا ، عنواننا ، يطبع شخصيتنا ويميزنا عن غيرنا ويبرز حضارتنا وهويتنا .

  • مايجب أن نقلده من الحضارات الأخرى التكنولوجيا ، العلوم ، إتقان العمل ، الصناعة .
  • نعتز بموروثنا الحضاري لأنه تاريخنا ولأنه يطبع شخصيتنا ويميزنا عن غيرنا ويبرز حضارتنا وهويتنا.

أثري لغتي لنص لباسنا الجميل

  • ترتيب الكلمات في ثنائيات متناسقة:

النحل-العسل / دودة الحرير- الحرير/ الشَعر- الماعز / الغنم – الصوف / الجمل – الوبر /

  • اكتشاف الموروث الثقافي المقصود :

الفطائر، السفنج

فرس، حصان

حنة   

الأفكار الأساسية لنص لباسنا الجميل

  • مجلس الكاهنة واستغرابها من لباس ابنتها خنشلة
  • سبب استغناء خنشلة عن اللباس الأوراسي.
  • نصائح الكاهنة لابنتها حول قيمة اللباس الأوراسي

الفكرة الرئيسية لنص لباسنا الجميل

اللباس عنصر من عناصر الهوية

تحضير درس أنامل من ذهب – السنة الرابعة ابتدائي الجيل الثاني –

تجدون في هذا الموضوع

عنوان النص بالإضافة إلى أقرأ و أفهم والأفكار الأساسية للنص وأثري لغتي

مشهد نص أنامل من ذهب

  • المقطع 6: الحياة الثقافية

    • الوضعية الأولى : أنامل من ذهب

  • الشخصية الرئيسية في النص هي الجازية
  • يتحدث النص عن حرفة هي صناعة الزربية
  • تعلمت الجازية مهارة صنع الزربية من أمها وأختها والجارات
  • بعض الأدوات المستعملة في الزربية هي قرداش ، الركائز ، الخلالة
  • مراحل صنع الزربية هي :
  1. غسل الصوف وتجفيفه وتمشيطه بالقرداش 
  2. غزله وتحويل الألياف إلى خيوط ودباغتها بأجمل الألوان الطبيعية 
  3. المنسج تثبيت الخيوط على الركائز فتنسج الزربية بين حطة ورفدة ودق بالخلالة
  • أقبلت الجازية لتعلم هذه الحرفة رغم صغر سنها لأنها أحبت هذا الفن حبا كبيرا
  • الحدث الثقافي الذي شاركت فيه الجازية هو اليوم الوطني للصناعات التقليدية 
  • وجه الشبه هو التنسيقات الجميلة من الأشكال والألوان 
  • أثر حصول الجازية على الجائزة هو أنها زادتها ثقة بنفسها وحفزها على العمل أكثر
  • مصيرها هو الإندثار والزوال

إيجاد الشطرين المتكاملين

  • يبني السور
  • يحيك السجادة
  • يصهر الحديد
  • ينقش الخشب
  • يسبك الحنفية
  • يصقل النحاس

الأفكار الأساسية

  1. الجازية تشارك النساء كل مراحل صناعة الزربية
  2. حب الجازية لهذا الفن جعلها تبدع وتحصل على الجائزة

الفكرة العامة

  • الصناعة التقليدية فن وعمل

تحضير درس لمن تهتف الحناجر – السنة الرابعة ابتدائي –

تجدون في هذا الموضوع

عنوان النص بالإضافة إلى أقرأ و أفهم والأفكار الأساسية للنص وأثري لغتي

المقطع 4 : الصحة والرياضة

الوضعية الثالثة : لمن تهتف الحناجر

  • يتكلم النص عن رياضة كرة القدم
  • بطل هذه المباراة هو بشير
  • أجواء الملعب كانت هادئة والمدرجات مكتظة بالمتفرجين وكان الصمت يخيم على الجميع مترقبين نهاية المباراة
  • المباراة هي في وقتها الإضافي
  • المهاجم العنيد الذي تلقف الكرة : هومهاجم عنيد قوي البنية مفتول العضلات كأنه الوحش المتمرد 
  • تمكن زميل بشير من تسجيل الهدف بعد أن رفعها له بشير حيث تلقاها بصدره وأوقفها بكل هدوء ودفعها بقوة إلى المرمى فاهتزت الشباك وكان ذلك في آخر دقيقة
  • عنوان النص : مباراة وهمية
  • بشير هو الذي كان له الدور الكبير في تسجيل الهدف.
  • فرح الجمهور بالهدف حيث اهتزت المدرجات بالهتافات ونزل الجمهور للملعب وحملوا مسجل الهدف
  • لا . الإنتصار يعود للعمل الجماعي

الأفكار الأساسية

  1. أجواء الملعب في الوقت الإضافي
  2. بشير يخطف الكرة ويقود هجمة معاكسة
  3. زميل بشير يسجل هدف من تمريرة بشير

الفكرة العامة

  • اللعب الجماعي أساس الفوز

 

  • الدوائر الخمس المتداخلة ترمز إلى التآخي بين شعوب القارة الخمسة
  • لا يعد فريق كرة القدم قانونيا إلا بحضور حارس المرمى
  • الحكم سيد الملعب تعني أن قرارات الحكم نهائية
  • الفن النبيل هو رياضة الملاكمة